随着时代的发展，英语逐渐在生活的各个领域彰显出它的作用，不论是认知能力，还是思维方式或生活方式，中西文化的不同，都在一定程度上对中西语言形成了巨大影响。也正是因为如此，在诸如商务、旅游、文秘、物流等生活的各个领域，都迫切需要英语的帮助。
　　其实英语实训的关键，就是研究思维与语言之间的关系，也就是如何用英语准确地表达自己的思维、观点和态度。因此，在英语实训中，应注重思维对语言的影响以及普通认知能力对语言结构和表达的影响。
　　例如，物流行业近年来在全世界范围内快速发展，在我国虽然起步较晚，但由于经济全球化和生产信息化的大趋势，现如今也早已成为重点行业。因此，社会对物流人才的要求就相应地提高了，不仅要精通专业知识，还要能够做到英语流利和实际操作。
　　再如，随着经济贸易的全球化，国际商务往来日益频繁，因此，涉外秘书人才在国际交流中的作用日趋重要。在这样的背景之下，人才市场迫切需要一大批既通晓文秘工作技能，又能够做到跨文化交流、英语综合应用能力强的涉外文秘人员。
　　由此可见，英语实训的重要性不言而喻。因此，本书就本着使用的原则，根据项目导向和指导思路，在理论讲解的同时，注重学生实践能力的培养。
　　本书共八章，第一章英语实训概述；第二章商务英语实训；第三章旅游英语实训；第四章涉外秘书英语实训；第五章物流英语实训；第六章文化与交际英语实训，第七章校内外实训基地建设；第八章英语实践实训教学师资队伍建设。
　　本书就以上八个方面做了详尽的分析论述。在写作的过程中，参考汲取了许多前辈、学者总结下来的理论知识和实践经验。
　　但由于水平所限，难免挂一漏万。故恳请各位读者提出宝贵的意见和建议。

　　《英语实训教学设计》主要论述的是关于英语实训的教学设计，主要内容可以分为三部分：第一部分是对英语实训的概述，主要包括其理论基础、原则和方法等；第二部分是对各个领域的英语实训进行讨论，如商务英语实训、旅游英语实训、物流英语实训以及文化与交际英语实训等；第三部分将英语实训与教学结合起来，主要讨论英语实训的校内外实训基地的建设以及教学师资队伍建设。

第一章 英语实训概述
第一节 英语实训的理论基础
第二节 英语实训环境建设
第三节 英语实训教学设计范例

第二章 商务英语实训
第一节 商务英语实训的教学目标及其方案设计
第二节 产品促销
第三节 进出口实践
第四节 客户开发与接待

第三章 旅游英语实训
第一节 旅游英语实训的教学目标及其方案设计
第二节 导游服务
第三节 出入境实务
第四节 旅行社业务

第四章 涉外秘书英语实训
第一节 涉外秘书英语实训的教学目标及其方案设计
第二节 日常工作
第三节 国际交流

第五章 物流英语实训
第一节 物流英语实训的教学目标及其方案设计
第二节 供给与管理
第三节 国际物流
第四节 运输操作

第六章 文化与交际英语实训
第一节 文化与交际英语实训的教学目标及其方案设计
第二节 日常生活
第三节 社会交际
第四节 文化交流

第七章 校内外实训基地建设
第一节 英语专业校内外实训基地建设的理念与目标
第二节 英语专业校内外实训基地建设的具体措施
第三节 英语专业校内外实训基地建设的实施步骤

第八章 英语实践实训教学师资队伍建设
第一节 我国高校英语师资队伍的现状及存在的问题
第二节 高校英语教师的“双师”路径
第三节 高校英语教师的成长发展
参考文献

　　《英语实训教学设计》：
　　三、高校旅游英语实训教学的改进方案
　　（一）实践教学方法建设旅游英语实践教学方法多种多样，如案例互动教学法、情境教学法、PBGS教学法、多媒体辅助教学法、双语教学法等。下面我们就对这几种教学方法进行简单的分析。
　　（1）案例教学法。所谓案例教学，就是通过一些实际旅游活动中的案例为学生们展示相关的旅游英语教学。在这个过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们主动参与到案例的分析和解决过程中，并且锻炼他们用英语来分析和解决旅游业中出现的各种问题的能力，进而有效地培养学生运用英语从事旅游工作的综合能力。
　　（2）PBGS教学法。PBGS是基于项目的团队学习，这种教学方式一般可以分为三个流程：首先，教师要明确课程能力的培养要求，并且根据这些要求，相应地制订一些旅游英语课程的实施计划，包括典型的实训项目以及项目的实施过程等。其次，针对所有大的项目，教师可以让学生接触大量与项目有关的材料，包括文字材料和视听材料等，从而增加他们的语言储备。通过对这些材料的提前阅览，可以让学生们了解整个活动的具体程序、角色、实践场所以及活动环境等信息，给他们一个心理准备，能够帮助他们更好、更顺利地完成活动。当然，只是了解这些内容还不够，学生要通过模仿、训练等实践活动达到对语言的自由运用，再将学生进行分组，落实每一个参与学生的角色。最后，学生可以自行收集与各角色相关的语言材料，为了确保材料的准确性和有用性，教师可以进行适当的指导。获得材料之后，学生要在规定时间内完成所有的实践活动的流程，可以通过小组表演的形式进行。
　　（3）多媒体辅助教学法。在大多数旅游英语课堂中，都是以若干个活动为主题展开教学，但是多媒体辅助教学将影像、图形、文字、动画、声效等集于一体，使得教学更加生动形象，引人人胜，给学生营造出一种动态的学习情境，同时为他们的交际提供一个更真实的环境。所谓的多媒体辅助教学法，就是这样一种以双语为载体、以多媒体为主要辅助手段的互动教学。运用多媒体技术模拟旅游环境，使教学更加直观，课堂上给师生更多的交流和互动时间。运用多媒体辅助教学应做好相应的多媒体技术环境准备。多媒体技术环境主要包括硬件环境和软件环境。所谓的硬件环境主要包括多媒体教室、导游模拟实验室、客房模拟实验室、餐厅模拟实验室；所谓的软件环境主要有网络课程和精品课程的普及和应用、多媒体课件竞赛等。
　　（4）情境教学法。情境教学法最突出的特点就是营造一定的情境，这个情境的设置方式有很多，可以是语言描绘、角色扮演，也可以通过音乐渲染等多种手段进行特定情境的设计。在这些情境的烘托下，抽象、深奥的教学内容也可以变得生动、形象，这样更利于学生在愉悦、轻松的氛围下吸收所学知识，可以有效增强教学效果，提高学习效率。旅游业涉及的行业种类很多，行业之间的关联性也很大。在教学过程中，不仅包括自然环境的英语教学，同时也会涉及各种历史名胜、风俗民情等。在旅游英语的教学中，应有意识地将专业知识、职业自豪感渗透其中，在训练学生的英语口语技能的同时，提高学生的文化素质和专业素质，如对在旅游地如何与人展开交谈进行模拟练习。在课堂上可设置与教学内容和情境相一致的各种活动，组织学生进行分角色对话、分小组表演。鼓励学生不受教材限制，充分发挥自己的想象力、创造力，模仿课文中的主要句型，自编自演小对话，从而培养学生的创新能力。
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