《电子信息科学与技术专业教学论》以《教师教育课程标准（试行）》为指导进行编写，立足职教师资电子信息科学与技术专业本科培养，涉及专业概况、学生心理与教学、专业课程与教学、项目教学法、任务驱动教学法、行动导向教学法、引导文教学法以及专业教师发展等范畴。《电子信息科学与技术专业教学论》适合作为职教师资电子信息科学与技术专业本科培养教材，也可作为职业学校教师培训、职业学校教育教学工作者的研究参考书。

第一章 电子信息科学与技术专业概览
第一节 电子信息科学与技术行业基本情况
第二节 电子信息科学与技术职业工种与国家职业标准
第三节 电子信息科学与技术专业发展

第二章 电子信息i科学与技术专业学生心理与教学
第一节 电子信息科学与技术专业学生的认知发展与教学
第二节 电子信息科学与技术专业学生的技能发展与教学
第三节 电子信息科学与技术专业学生的情绪发展与教学
第四节 电子信息科学与技术专业学生的个性发展与教学

第三章 电子信息科学与技术专业课程与教学
第一节 电子信息科学与技术专业课程
第二节 电子信息科学与技术专业教材及其体系
第三节 职业教育专业教学法

第四章 电子信息：科学与技术项目教学法
第一节 项目教学法概述
第二节 项目教学法的运用
第三节 项目教学法运用案例
第四节 项目教学法教学反思

第五章 电子信息科学与技术任务、驱动教学法
第一节 任务驱动教学法概述
第二节 任务驱动教学法的运用
第三节 任务驱动教学法运用案例
第四节 任务驱动教学法教学反思

第六章 电子信息科学与技术行动导向教学法
第一节 行动导向教学法概述
第二节 行动导向教学法的运用
第三节 行动导向教学法运用案例
第四节 行动导向教学法教学反思

第七章 电子信息科学与技术引导文教学法
第一节 引导文教学法概述
第二节 引导文教学法的运用
第三节 引导文教学法运用案例
第四节 引导文教学法教学反思

第八章 电子信息科学与i技术专业教师发展
第一节 职教师资本科电子信息科学与技术专业教师培养标准
第二节 职教师资本科电子信息科学与技术专业教师标准
第三节 职教师资本科电子信息科学与技术专业教师发展

　　《电子信息科学与技术专业教学论》：
　　建构主义所蕴含的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等六个方面。
　　1.建构主义的知识观
　　建构主义认为知识不是对现实的纯粹客观的反映，只是人们对客观世界的一种解释和假设，会随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释、假设。在具体的问题解决中，知识不可能绝对准确，需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和创造。虽然知识通过语言被赋予了一定的外在形式，并获得普遍的认同，但是并不意味着学习者对这种知识有着同样的理解。真正对知识的理解只能由学习者基于自身经验背景建构起来，取决于特定情况下的学习活动过程。
　　2.建构主义的学习观
　　学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生以自己原有的知识经验为基础，对外部信息进行选择、加工和处理，主动建构意义。学习过程是新旧知识经验之间相互作用的过程，也是学习者与学习环境之间互动的过程。
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