序
　　改革开放４０年来，中国特色社会主义发展取得了巨大成就，我国的国际地位日益提高，参与国际治理的能力和意愿也在不断提升。但是我国参与国际事务的人才却十分缺乏，我国在国际组织中就职的人员少得可怜。以联合国总部为例，2016年有职员40131人，而中国籍的职员只有476人，约占职员总数的1.19％。其他国际组织中的中国籍职员更少，这种状况与我国的国际地位极不相称。这对于我国参加国际治理很不利。
　　出现这种状况有历史原因：一方面，中华人民共和国成立以后，西方国家长期对我国采取封锁政策，使我国无法参与国际治理；另一方面，我国在对外封闭的条件下缺乏对国际人才的培养。改革开放以来，我国与外国的交往越来越频繁，参与国际治理的需求越来越强烈，但国际人才的培养仍然跟不上形势的需要。因此，正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中所指出的，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，就是当务之急。
　　国际化人才有什么标准？参与国际事务，当然掌握外语是最基本的条件，过去我国外语人才很缺，现在掌握外语的人越来越多，这个条件已经具备。但是，更重要的是要有国际视野，特别是要通晓国际规则。那么，国际规则有哪些？国际组织用人的标准是什么？我们在培养国际化人才时需要搞清楚。
　　滕珺博士对国际人才标准的研究具有非常现实的意义。她较详细地介绍了联合国下属的六大组织及其他重要国际组织的情况、国际公务员招聘机制、行为标准及相关待遇，分析了国际组织的“硬指标”和“软指标”以及国际组织之间的差异，最后提出了可行的建议。内容非常丰富具体，可供学校培养国际化人才作参考，也可供有志于参与国际事务的青年人作参考。

　　亲，想来联合国上班吗？
　　本书对联合国系统所需人才进行了系统分析，为我们提供了具体的联合国人才标准，同时也为我们介绍了一些国际通用的招聘原则，想到联合国上班的同学可以准备起来啦！
　　
　　附：联合国招聘原则
　　１．空缺职位应当公开宣布并传达给全体工作人员。
　　２．所有工作人员的申请都应坚持两个原则：一是一视同仁地对待来自组织内部和外部的申请者；二是为接收申请提供足够的时间。申请程序的设置不应以行政管理上的便利为依据，而应以尽可能选出*好的人选为依据。
　　３．应当事先审核空缺公告中所陈述的资历要求，以确保这些要求是与工作相关的、必要的并且没有歧视。
　　４．应当从职位空缺公告中删除能够分辨出性别、年龄和国籍的术语。例如，不应使用男制图员、男摄影师、男护士等，而应该使用制图员、摄影师、护士。
　　５．公告应当以工作语言发表。
　　６．遴选不应当建立在性别、年龄、国籍、外表，以及任何与他们的成绩不相关的基础上。与组织共事的资历本身并不能成为优先录取的考虑因素，除非有两名或多名申请者的资质已无法通过资格要求和功绩来一判高下。在这种情况下，拥有更长服务年限的申请者应当得到优先考虑。
　　７．如果考试被用作内部人员安排的依据，那么考试应当以这样的方式设立——考试本身不会对不同性别、不同国籍、不同文化的人产生任何有差别的影响。
　　８．筛选过程中应采取结构化面试。
　　９．应对管理和其他与决策相关的人员进行跨文化的训练。应当实行能够增进团队意识和合作意识的项目。
　　１０．作为提供给全体员工的职业指导的一部分，一些因可能存在歧视而遭到团队成员反对的指导应单独进行。
　　此外，为强调性别平等的理念，在人员招聘和职业发展过程中给女性以特殊的倾斜政策。

　　本书对以联合国为代表的国际组织所需人才的标准进行了深入研究，并对联合国系统及其组织架构与代表性机构作了详细介绍，这对有志于去国际组织工作者在准备的时候很具有参考价值，对推动中国教育的国际化也具有政策上的参考意义和实践上的启发意义。

　　滕珺，北京师范大学国际与比较教育研究院副院长、副教授、博士，美国哥伦比亚大学教育学院兼职副教授。长期从事比较教育研究，主要研究领域包括国际组织教育政策、国际组织人才标准、基础教育国际化和发展教育研究。先后主持和参与了国*级、省部级课题近20项，并在各类学术杂志上发表学术论文50余篇。

　　滕珺博士对国际人才标准的研究具有非常现实的意义。她较详细地介绍了联合国下属的六大组织及其他重要国际组织的情况、国际公务员招聘机制、行为标准及相关待遇，分析了国际组织的“硬指标”和“软指标”以及国际组织之间的差异，最后提出了可行的建议。内容非常丰富具体，可供学校培养国际化人才作参考，也可供有志于参与国际事务的青年人作参考。
　　——顾明远

　　精彩书摘
　　中国若想在未来国际社会中扮演好“最大经济体”和“负责任大国”的全球治理新角色，就必须进一步增强我国在国际组织中的话语权，而增强话语权的基本前提就是做好充分的人才储备。具体到教育领域，以下几点建议可供参考。
　　其一，重新定位新时期我国教育国际化的国家战略方向，从培养少数“精英国际化外语人才”向从小培养全民“全球胜任力”转型。教育国际化是当今世界教育改革与发展的共同趋势，也是每一个国家应该优先发展的领域。教育界应该努力将学生“全球胜任力”的培养提升至国家战略地位，为“全球胜任力”的培养营造一个良好的外部环境，并提供完善的政策支持，动员各相关利益方齐心协力共同应对全球化带来的挑战。
　　其二，鼓励开展活动教育等各种形式的教育改革与创新，继续推动人才培养模式的改革。对学生“全球胜任力”的培养不能仅仅停留在口号上，而应该将其真正落实在行动上。其中，课程改革将会是教育改革中非常重要的一部分。面对当前很多中国学生仍旧没有学习的选择权的情况，活动教育可以说是培养学生“全球胜任力”的一个重要途径，其宗旨就是让学生在活动中生动活泼主动地成长，这是课程改革一次非常有意义的尝试。
　　其三，从人员流动、资金渠道、信息管理、行政审批等多方面，进一步加大国际化的制度支持力度，为培养学生的“全球胜任力”创立良好的管理保障体系。如果具体实施过程中的管理体系不能与国家战略目标相匹配，国家战略也只能落为空谈。
　　其四，加大主流媒体对家长和社会各界的正确引导。一面是琳琅满目的出国热，一面是接连不断的国际负面报道，主流媒体需要加强对家长和社会各界关于如何培养学生“全球胜任力”的正确价值观影响，深入开展究竟什么是真正具有国际竞争力人才的讨论，既帮助家长作出理性的选择，也促进国家战略目标的实现。
　　教育是一项未来工程，随着中国社会、经济、文化等方面的快速发展和国际地位的提升，教育国际化有必要在现有的发展基础上认真思考未来的战略定位。２０１５年１２月９日，中央通过了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，指出“教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分，要服务党和国家工作大局，统筹国内国际两个大局，提升教育对外开放质量和水平。要增强服务中心工作能力，自觉服务‘一带一路’建设等重大战略，推动实施创新驱动发展战略、科教兴国战略、人才强国战略”。这就要求我们的学生必须具备“全球胜任力”，以承担一个负责任大国的角色。但在如何理解“全球胜任力”，如何培养“全球胜任力”方面，必须结合中国自身的历史和现实条件，同时汲取美国“全球胜任力”思想中值得借鉴的部分，来建构和创造中国自身的“全球胜任力”思想体系和实践模式。
　　……