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- 商品名称:儿童注意力训练手册
- 商品编号:10038217
产品特色
接纳他·帮助他 本书是与德国约300名有学习障碍与注意力缺失的儿童及其家长、老师共同投入治疗工作所结出的丰美果实。“注意力缺失/多动症” (ADHD)是一个影响个人发展和学校教育的问题:ADHD儿童与他们的父母承受许多痛苦,老师和校方也感到无助,往往将他们转介到特殊机构(如精神疗养院、特殊学校),但实际成效不佳。
注意力缺失可能会严重影响到儿童的发展、教育、课业学习以及社会行为。因此,必须及早察觉其注意力的缺失情形,并进行不同的处理。
本书架构如下页所示,除了完整说明如何诊断、详细解释各个治疗基础之外,也谈到引导行为的理论,是一个可弹性调整、实行性高,且能直接应用于ADHD儿童与其父母、老师的训练方案。治疗的目的在于激发儿童成长,改善儿童的专注能力,以便更能克服个人发展上的课题。
我们的治疗理念经由许多研究证明有效,训练方案也广泛应用在心理治疗诊所、医院、学校以及辅助机构中,希望这本内容更加丰富的修订版对您有所帮助。
Gerhard W.Lauth Peter F.Schlottke
内容简介
《儿童注意力训练手册》他注意力无法集中、坐立不安、小动作频繁、精力过人,还伴随学习障碍、攻击行为,甚至引起意外事故,在班上成为老师头痛的问题吗?他不坏,也不是故意的,他只是需要父母、老师和支援系统的帮助。这是一本工具书,提供临床工作者在面对多动儿时的许多新知识,对父母与老师也提供了许多好方法,有助于我们更了解ADHD儿童,一起为他们加油!目录
PART Ⅰ 注意力失调的现象第1章 何谓“注意力缺失”
1.1特征/2
1.2问题情境/4
1.3伴随而来的问题/5
第2章 注意力缺失的分类
2.1名词演进史/8
2.2诊断标准/9
2.3注意力缺失的亚型/13
第3章 病理与预后
3.1注意力缺失的普及率/15
3.2长期演变与预后/20
第4章 学理的解释
4.1注意力缺失的说明/27
4.2整合的理论/48
4.3诊断与治疗的结论/55
4.4治疗的准则/56
PARTⅡ 诊断与洽疗观点
第5章 与治疗有关的诊断
5.1定向诊断:对父母、老师的调查/58
5.2对儿童的研究/73
5.3日常生活的观察/75
5.4诊断与治疗计划/78
第6章 治疗的观点
6.1治疗儿童的基础/84
6.2父母的合作基础/90
6.3治疗计划的细节/93
第7章 治疗前的准备
7.1与儿童建立关系/99
7.2与儿童的约定/100
7.3空间上的配备/100
7.4训练团体的组合/10l
第8章 治疗过程
8.1认知的示范/103
8.2行为演练/106
8.3操作性增强/107
第9章 基础训练
9.1目标与概述/108
9.2操作性增强的运用/109
9.3基础训练/113
第10章 技巧训练
10.1目标与概述/217
10.2操作性增强物/218
10.3信号卡:一种行为组织的技巧/222
10.4技巧训练/234
第11章 给父母的指导
11.1提供父母有关诊断和治疗的信息/294
11.2改善亲子关系/296
11.3步骤上的协助/298
11.4减轻当前的情境困扰/300
11.5减轻结构性困扰/307
第12章 传授相关知识
12.1概述,309
12.2治疗目标与题目范例/312
第13章 培养社交能力
13.1注意力缺失儿童的社交技巧/316
13.2治疗内容与诊断/321
13.3治疗目标与任务范例/321
第14章 与老师合作
14.1合作目标/330
14.2与老师和学校的关系/331
14.3采取措施/331
14.4教师训练基本方案/336
14.5提供老师注意力缺失的资料/336
第15章 与医师合作
15.1合作基础/34l
15.2合作目标及可能性/342
15.3药物/342
15.4混合治疗/35l
第16章 治疗困境
16.1挑衅与攻击/354
16.2没兴趣和无聊/356
16.3治疗进度不理想/356
16.4.父母不合作/357
16.5日常生活中缺少进步/358
第17章 治疗方法的延伸
17.1学龄前儿童/359
17.2高年级儿童/360
17.3青少年/361
第18章 治疗评估
18.1基础训练和技巧训练的治疗成效/363
18.2小学生的技巧训练/366
18.3治疗组和控制组儿童的比较/368
18.4形式评估与可行性/370
18.5对三位儿童做单独评估/372
18.6长期成效的研究/373
18.7结论/374
精彩书评
《儿童注意力训练手册》叙写的学理明确易懂,技术具体可行,其观点以及五种治疗方案可供ADHD孩子的家长和老师应用,特此推荐。——中国台湾地区台北市师范学院身心障碍教育研究所所长杨坤堂
孩子不专心是儿童心智科门诊中家长经常的抱怨,多动儿的父母和老师更是因孩子的注意力缺失,造成管教与学习的困难;这本DIY的手册,训练指引具体实用。可以使父母和老师对注意力缺失多动症有进一步的认识。
——中国台湾地区彰化基督教医院儿童发展中心主任郑珲
此书提供父母针对注意力缺失多动症儿童,是在集中注意力、信息处理以及自我控制上深具实用性的训练素材。
——中国台湾地区台北荣总儿童青少年精神科主任陈映雪
这是一本工具书,提供临床工作者在面对多动儿时的许多新知识,对父母与老师也提供了许多好方法,有助于我们更了解ADHD儿童,一起为他们加油!
——中国台湾地区林口长庚儿童医院心智科医师吴佑佑
精彩书摘
成年早期阶段的注意力缺失28岁的贝克,小学四年级时便被形容为易分心、安定不下来且不专注。
他上过两年中学,但没有毕业。之后去当研磨宝石的学徒,但6个月后便中
断了工作,并开始嗑药,还和一位刚认识四个月的年轻女子结婚。
贝克不断换工作,常有违法行为(开快车、嗑药、身体受伤、免服兵役
、坐牢),一再离开家人,并且搬来搬去,社交情况受其爱与人争执的性格
影响极大。他不但易怒、有攻击行为的倾向,还经常变更生活目标,没多久
便突然出现新念头或改变决定(如新的职业训练、移居外国)。很难长期和家
人、亲戚或朋友建立与维持关系。
贝克与他人的互动行为相当程度说明了注意力缺失的模式。即考虑不周
、爱幻想、具危险性。此外,他总会与亲近的人(如家人、邻居)不断产生冲
突。
不利发展 在研究注意力缺失儿童长大后的心理状态时,可清楚看到伴
随注意力缺失而来的负面发展,注意力缺失儿童、青少年,直到成年早期仍
有显著的行为问题,特别是长期的人际冲突、持续的不安、突然变更的人生
抉择、冲突的互动、不稳定的生涯规划、少有一致性的目标。再者,这些人
很少有满意的社交关系。
其他对注意力缺失的长期追踪,多半指出与反社会行为、受教育困难、
吸毒及药物滥用有关。Lambert在1988年对小学生的注意力缺失演变的研究
中,也证实这一点。她以三组17~18岁青少年的心理状态来比较:
166位青少年在孩童时期被诊断为多动,并使用药物治疗。
74位青少年虽有多动现象,但无多动的诊断或药物治疗。
127位青少年在孩童时期并无特殊问题.并且上同一所学校(控制组)。
心理状态是由父母、老师及当事人自己推论得知。那些在孩童时被诊断
为多动并加以治疗的青少年,与控制组的孩子(当时行为不引人注意的孩子)
特别不同处是:
在学校的表现与发展上(如上特殊学校的几率较高、休学、没上大专)
。
接受教育的情形(如离家出走、未与父母同住、需要教育辅助、被送到
医疗院所、因犯罪行为被告)。
心理状态(如具攻击性、接受日间留院以及住院的心理治疗、受教育困
难)。
类似结果也出现在第二组(当时多动,但未经诊断与治疗的青少年),他
们青春期时常易吸毒。
因此,注意力缺失证实对个人发展有严重的负面影响,药物的治疗只能
些微改善,这类发展过程也经由其他的长期研究获得证实。P21-22