每一个名师都是一部形象生动、内蕴丰厚的活生生的教育学。真正的名师总是将深博的人文情怀、深厚的教育素养、广博精深的学科素养及自由灵动的教育教学方法、艺术浑然无间地融为一体，是人格力量、教育思想和教学实践完美的演绎。由此，才能诞生出如此令人如痴如醉、流连忘返的教育教学的境界。
　　许许多多的教师都仰慕之，向往之，仿效之。毋庸赘言，名师是教师专业成长的重要的精神滋养品与思想启示录。追溯众多名师的成长历程，我们无一例外地发现：名师的成长离不开前辈、同辈甚至后辈名师的哺育。学习名师是锻造教师成功、成才、成大器的阶梯。以名师为师，以大师为师，才有可能提升自己的教育教学的品位，探寻到正确的方向，成就自我。

　　

　　作文课一直是语文教学中的难点。怎样才能上好作文课。一些语文教师感觉困惑。对于作文教学的诸多难题，于永正、贾志敏、窦桂梅等24位名师娓娓道出他们的真知灼见。这些是他们在一线教学中"摸爬滚打"的智慧结晶，既意蕴深远又行文素朴，能让一线教师在轻松的阅读中不断领悟教学的门道。原来可以这样来教作文。

　　

序　如何以名师为师
1　薛瑞萍　作文，美丽的生命之流
2  贾志敏　和孩子们一起快乐在语言文字中
3　管建刚　对当前作文教学4大误区的破解
4　周一贯　让“习作”变为“喜作”
5　王有声  “我要写”的念头最重要
6　张祖庆　还儿童一片牧养想象力的草原
7　薛法根　走向有效的作文教学
8　于永正　开放式作文教学策略初探
9　李吉林　运用情境教学法指导学生写作
10　刘发建　模仿：通往自由创新的天路
11  高林生  习作就是要纸上练兵
12　董耀红　创造性地开展习作实践活动
13　张云鹰  小学作文的范式与创新
14　张爱民　超越作文看作文
15　周益民　朝向真实内心的“虚构”
16　潘文彬  习作，儿童生命的曼舞轻扬
17　黄桂林　给予活动自由，张扬学生个性
18　刘云生　儿童作文为了什么
19　吴勇  让孩子拥有孩子的写作
20　孙建峰　习作指导：本意在于唤醒
21  聂在富  指导学生写好想象作文
22　施建平　在生活的阳光里绽放
23　徐鹄言　语表达与阅读积累
24　让真实的作文在孩子的心灵里安营扎寨

　　作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于作法的指导。古人说“情动而辞发”，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。于是。我运用情境教学法，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体生动的语言环境，做到有感而发。
　　——李吉林
　　目前。我们的作文教学基本上处于一种无序的状态。教师教作文无法，学生写作文无奈，教学的结果是无效。怎样才能改变这种状况呢？我的作文教学实践的体会是：作文训练应该按“课内课外两条线进行”，即课内训练作文与课外生活作文。
　　——贾志敏
　　有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。
　　——薛法根

　　开拓科学模仿新途径——让模仿与创新同步共舞
　　1．要逐步建立多元化的范文库
　　范文主要以教材的课文为主。课文大多文质兼美。一个主题单元三四个文本，就是一个小小的多元化范文库。但教材中的习作训练，又常常和课文不配套。这就需要教师建立自己的范文库。最近五年来，我把学生习作本上的“佳作”都收集起来，储存在电脑中。此外，再把日常生活中阅读到的一些名家经典收集起来。这样各种体裁和各种话题的范文有了数百篇，学生需要什么样的范文，我就能给他们提供相应的范文。这个范文库也是不断累积、不断更新、与时俱进的。
　　2．要善于选择出示范文的时机
　　学生动笔前出示范文，是一种常用方法，但不是唯一的。有时候，在学生完成习作之后，我们再出示范文，这就给学生修改习作提供了一个对比模仿的机会。我们还可以在同学相互交流和教师点评的时候，把点评例文作为模仿的参照物。有时候，发现个别学生在习作途中卡壳，也可中途为他们提供范文。这时候，他也许只要看一分钟，就能顺顺当当写下去。范文的出示，应该建立在学生需要的基础上。
　　3．要引导学生学会正确看待范文
　　范文有值得我们学习的地方，但也不是完美无缺的。引导学生看到范文的一些瑕疵，既有利于发挥学生的创造性模仿能力，也有利于增强学生习作的自信心，更有利于防范学生照搬照抄的现象。切忌将范文夸张成似乎是完美无缺的。