“男孩危机”绝不是危言耸听，也不是中国特色，而是一个世界性问题。

　　本书在大量调查研究数据的基础上，对男孩面临的学业危机、体质危机、心理危机和社会危机进行全面剖析，指出学校教育、家庭教育及流行文化都是造成“男孩危机”的重要因素，提出了发现男孩、了解男孩的首要观点，并以此提供了一系列科学的教养建议。

　　造就真正的“男子汉”，是全社会，更是每个男孩家长的责任！

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　　《男孩危机？！》从多角度阐述了“男孩危机”这一社会问题，共分为五个部分，用翔实的调查研究数据，对男孩面临的学业危机、体质危机、心理危机和社会危机进行了深刻的剖析，并且揭示其原因在于学校教育、家庭教育及流行文化走入误区，指出改变“男孩危机”的根本，要从发现男孩、了解男孩开始，父母（特别是父亲）、学校、社会都要给予男孩人性化与科学的指导，只有这样才能为社会造就真正的“男子汉”。

　　孙云晓，

　　自1972年至今一直从事儿童教育和研究，现为中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，北京师范大学兼职教授。2008年被评为“中国教育风云人物”。其作品曾获中国图书奖、全国“五个一”图书奖、全国儿童文学作品奖。

　　李文道，

　　首都师范大学教育学院副教授，北京师范大学发展心理学博士，首都师范大学家庭教育研究中心副主任，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事。一直致力于男孩教育、女孩教育、父亲教育、幼儿教育的研究与实践，愿尽力帮助更多中国父母提升自己的教养效能。

推荐序：需要拯救的不仅是男孩

自序：拯救男孩的关键是改变教育

导言：拯救男孩正在进行时

PART 1 男孩的四大危机

第一章  学业危机

从小学到大学全线告急

落后的不仅仅是学业

第二章  体质危机

令人忧心的男孩体质

体质危机，危及家国

第三章  心理危机

男孩更容易成瘾

男孩的情绪问题

男孩的心理疾病

第四章  社会危机

责任感缺失

暴力与犯罪

第五章  男孩亟需拯救

男孩危机，广受关注

男孩危机，世界性现象

男孩，可能更糟糕的未来

结语：了解危机，拯救男孩的前提

PART 2 男孩危机的三大成因 

第六章  其实是教育危机

现代学校教育的缺憾

应试教育，雪上加霜

男教师缺乏，男孩损失大过女孩

第七章  也是父母危机

父教缺失，男孩成长更危险

母亲溺爱，让男孩永远长不大

第八章  还是流行文化危机

选秀之风甚盛

选秀中的性别混乱

对双性化理论的误读

“性别哲学”有问题

结语：拯救男孩要对症下药

PART 3 拯救男孩，从发现男孩做起 

第九章  接受现实

脆弱的生命

脆弱的情感

第十章  耐心等待

生理落后的男孩

心理落后的男孩

第十一章  学会欣赏

不一样的生理

不一样的心理

结语：不要把男孩的“资产”看作“负债”

PART 4 我们应该如何拯救男孩？ 

第十二章  父母是第一责任人

父亲：男孩成长的引路人

母亲：男孩的“安全岛”和“放飞基地”

第十三章  学校该怎么做？

尊重性别差异

重视男孩兴趣

发掘男孩的优点

让课程动起来

分性别教学

晚入学一年

第十四章  政府能做什么？

他国之经验

提高男教师比例

让父亲担起责任

结语：教育是长跑

PART 5 造就新时代的“男子汉”

第十五章  培养有责任心的男孩

责任感——男子汉的根基

如何培养男孩的责任感？

第十六章  提高男孩学商（LQ）

宽容男孩的“暂时落后”

用兴趣引导学习

创造适合男孩的学习环境

谨慎对待多动症

第十七章  运动提升男孩体商（PQ）

运动拯救男子汉

运动提高男孩体质

第十八章  提高男孩情商（EQ）

正视男孩情感健康

改变情绪偏见

引导男孩认识情感世界

鼓励男孩的情绪表达

帮助男孩学会情绪管理

第十九章  提高男孩逆商（AQ）

男孩的生活注定充满挑战

逆商是磨练出来的

磨练男孩的韧性

结语：男儿当自强

给男孩父母的50条建议

男孩如何教养——李文道对话诸富祥彦

　　在中国人写的书中，可能还从来没有像本书这样全面而深刻揭示男孩成长的秘密和危机。作为一个从事儿童教育和研究40余年的专业人员，我郑重地向您推荐《男孩危机？！》，这是一本男孩父母和教师开卷有益的书。如果您的孩子年龄在0~18岁，这可能是一本不能不读的书。当然，这也是我的合作者、心理学博士李文道副教授的诚挚建议。

　　理由不但是极为充分的，而且是极为紧迫的。

　　让男孩早上学可能是灾难性的选择

　　据中央电视台报道，2009年8月，重庆、济南等地出现了剖腹产的高峰，因为“年满6岁才能入小学”的年龄限制，急煞了那些在9月临产的孕妇——为了让孩子不超龄读书，妈妈们争先恐后地赶在8月剖腹产。

　　这让我联想起另一件事，我应邀在新浪网育儿频道做节目时，与一些妈妈们讨论超常儿童的发现与培养。中国科学院心理研究所的施建农教授是研究超常儿童的专家，他再三说明超常儿童只占同龄人的1%~3%。让我惊讶的是，相当多的妈妈相信自己的孩子是超常儿童，即使暂时不达标，经过努力培养似乎也可以成为超常儿童。那阵势，好像半数以上的孩子都要成为超常儿童，尽管这是绝对不可能的。

　　在讨论儿童发展的时候，父母们往往希望孩子尽早入学以求抢占先机，同时又渴望自己的孩子出类拔萃，超过同龄人，却很少考虑孩子本身发展的可能性。我特别想提醒大家的是，想让孩子尽可能早入学，想尽一切努力把孩子培养成超常儿童，这对于男孩来说几乎是灾难性的，其结果很可能成为摧残男孩的悲剧。

　　从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚许多。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作愚笨或迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。

　　美国心理卫生研究所专家组指出，5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。在整个小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。想想看，当同样年龄的男孩和女孩坐在一起听老师讲话时，谁能理解得更多？谁又能做出更正确的反应呢？

　　关于男孩为什么暂时落后，为什么脆弱不堪，为什么危机四伏，《男孩危机？！》会告诉读者朋友太多的秘密。或许可以说，在中国还从来没有一本书像《男孩危机？！》这样详尽揭示男孩成长与教育的深切危机和特殊需求。

　　当满怀望子成龙热望的父母们把宝贝送进学校，他们往往会得到一个难以相信的结果，儿子怎么什么都不如别人，居然还成了问题儿童！在小学里，绝对是女孩的天下，她们聪明乖巧，处事伶俐，成绩优异，深受老师喜爱，所以班队干部几乎是清一色的“娘子军”。即使与男生发生冲突，发育领先的女孩也完全能把男孩打得落花流水，且不说还有诸多计谋是男孩甘拜下风的。有个小学生问:“为什么现在的女生常常欺负男生？”2009年9月30日，我在新浪博客上以同题文章做了回答，几天之内竟有5万多人阅读。许多博友表示，男生常常不如女生，在小学和中学都是事实。

　　正是基于对男孩发育迟于女孩的发现，有些国家已经在尝试让男孩晚一年上学，甚至认为这是给男孩最好的礼物。

　　应试教育是男孩成长危机中最为凶猛的杀手

　　男孩成长的危机绝非仅仅是生理发育迟缓所致。在《男孩危机？！》一书中，我们以翔实的调查研究结果为根据，深入揭示了男孩的学业危机、体质危机、心理危机和社会危机等四大危机，而其原因在于学校教育、家庭教育和流行文化走入误区。其中，危害最烈的是教育危机，简言之，以升学考试为中心的应试教育倾向，是男孩成长危机中最为凶猛的杀手，并因此而加剧了所有危机对于男孩的伤害。

　　早在2005年夏天，在接受《中国青年报》记者采访（见该报同年8月11日报道）的时候，我就说过：“现行教育模式限制了男孩成长。”“当一个男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时，他却必须坐得端端正正，把手背在后面，听上8小时的课。这种端坐听讲的模式对男孩女孩来说都不是适合的，但女孩的优势在于，她们往往比男孩更能忍受。”

　　从生物学角度来说，男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动，但事实上能得到一次就算不错了，因为有些学校出于安全和安静的考虑，常常禁止学生课间奔跑，甚至拆掉了单杠、双杠等运动器械，春游、秋游或远足之类的野外活动更不敢组织，社会实践也是少而又少。这使得男孩们认为学校是一个和他们作对的场所，他们擅长的方面——运动技能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学校里未能得到很好的承认。学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导。男孩长期在学校得不到正面的反馈，这将会造成严重的伤害。

　　事实上，现代学校教育对身体活动的否定由来已久。美国教育家杜威早就认识到这一问题的危险性，他指出：身体活动在某种程度上变成一种干扰。身体活动被认为和精神活动毫无关系，它使人分心，是应该和它斗争的坏事。学生有一个身体，他把身体和心智一起带到学校。他的身体不可避免地是精力的源泉；这个身体必须有所作为。

　　但是，学生的身体活动，并没有用来从事能产生有意义的结果的作业，却被视为令人蹙眉的东西。学生应该“专心”做功课，身体活动却引导学生远离功课，它们是学生调皮淘气的根源。学校中“纪律问题”的主要根源，在于教师必须常常花大部分时间抑制学生的身体活动，这些活动使学生不把心思放在教材上。

　　学校很重视宁静；鼓励沉默，奖励呆板一律的姿势和运动；助长机械地刺激学生的理智兴趣的态度。教师的职责在于使学生遵守这些要求，如有违反就要加以惩罚。

　　显然，在这样的教育制度下，受伤害最为严重的就是男孩。我们知道，女孩的语言天赋优于男孩，女孩获得语言、发展语言的年龄较男孩更早，因此，对于以语言为主的学习内容，女孩更容易掌握，对以语言为主的教学方式，女孩也更容易适应和接受。而充满精力的男孩更倾向于以身体运动和参与体验的方式学习。性别教育专家迈克尔?古里安认为，男孩的大脑与女孩的大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在讲课时说得太多，那么与女性大脑相比，男性大脑更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或坐立不安。

　　“护根”还是“拔根”，等于说是捍卫童年还是摧残童年

　　忽视运动、游戏和各种体验的倾向，自学校诞生之日起就从未得到根本的改变，应试教育更是将其推向了极致。如教育学博士后、首都师范大学副教授李敏所说，现代学校教育中由于学习的奴役而伴生的游戏的缺位，是学生最不幸的“拔根”状态。

　　什么叫做“拔根”呢？李敏解释说，人在世界中的生存需要拥有多重的“根”，不仅有物质上的需要，还有精神上的满足。人人都需要拥有脚踩大地、坚实稳固的“扎根”的存在感。西蒙娜?薇依在《扎根：人类责任宣言绪论》中说，“扎根也许是人类灵魂最重要也是最为人所忽视的一项需求。”然而，由于学习压力过重和游戏权利的被剥夺，当今时代的儿童就处于危险的“拔根”状态。

　　其实，作为成年人，我们从自己的亲身经历中，都会对于“扎根”与“拔根”有着深切体验。比如，我们最快乐的体验一般不是在课堂上，而往往是在运动和游戏的时刻；我们最深刻的体验一般也不是在学习过程中，而是在与亲人尤其是与同伴在一起的特殊经历。

　　毫无疑问，男孩危机不仅仅是男孩教育的危机，而是整个教育体制的危机。当以升学考试为中心的应试教育严重扭曲学校教育方向而难以一时改变的时候，家庭教育的作用就变得格外重要了。也就是说，如果父母接受素质教育的理念和方法，家庭教育就可能是一种“护根”的教育；如果父母信奉应试教育的理念和方法，家庭教育就可能是一种“拔根”的教育。令人担忧的是，如本文开头描述的那样，许多父母变成了“教育狂”，如全国83.6%的父母要求孩子考试成绩要达到前15名，为此目标给孩子报的补习班占满了节假日，导致近八成的中小学生学习超时而睡眠不足。

　　我常常在想，如果学校和家庭都是进行“护根”的教育，那么，孩子就等于生活在天堂里，拥有金色的童年；如果学校和家庭只有一方是进行“护根”的教育，那么，孩子就等于生活在矛盾中，拥有灰色的童年；如果学校和家庭双方都是进行“拔根”的教育，那么，孩子就等于生活在地狱，拥有悲惨的童年。

　　爱能改变一切

　　可以说，男孩危机也是父母危机。正如性别教育专家迈克尔?古里安博士所认为的：导致男孩危机最主要的原因是父母普遍将儿子的教育托付给学校这种工业化体系，而放弃了自己的责任。

　　但是，我始终相信，爱能改变一切。当父母们和教师们真正意识到男孩危机的时候，如果有足够的爱心，他们会采取行动来改变现状。

　　为了造就真正的新时代的男子汉，拯救男孩的行动需要进一步加强和聚焦。

　　我们在《男孩危机？！》一书中提出，要从小培养五个极端重要的男子汉品质，其中，责任心是造就新时代男子汉的基石，学商、体商、情商和逆商则像四支利箭，直指男孩的四大危机。

　　智慧大师老子说，天下大事必作于细，天下难事必作于易。那么，父母和教师具体该怎样拯救男孩呢？在这本升级版的《男孩危机？！》一书中，将给男孩父母的建议由16条增加到50条，并附了一些很实用的测试。我想，最需要的也是完全可以做到的有以下三条。

　　一是改变对男孩的态度。

　　父母与教师要努力做到三个改变，改变看待男孩的视角：男孩有缺点，也有优点，但更多的是不同于女孩的特点；改变对待男孩的方式：当男孩表现胆怯时，我们不应一味指责男孩，而要让男孩在接受自己胆怯的基础上学习如何勇敢，如何成为一个真正的男子汉；改变对男孩的要求，变苛刻为宽容：当男孩在学业上暂时落后时，理解男孩，不放弃对男孩的信心和帮助。

　　二是充分发挥父亲的作用。

　　男孩危机往往与父教缺失密切相关。2008年，在我们中国青少年研究中心做的中美日韩四国高中生比较研究中发现，当遇到烦恼时，美日韩三国高中生把父母均列为前5位的倾诉对象，而中国的高中生只把母亲排在第3位，而把父亲排在前5位之外名列网友之后。可以说，中国的男孩危机的原因之一就是父教危机。

　　美国父道组织的调查数据显示，尽管只有20%的未成年孩子住在单亲家庭中，但预防青少年犯罪工作小组认为，70%的少年犯出自单亲家庭。全国60%的强奸犯、72%的少年凶杀犯、70%的长期服役犯人来自无父家庭，90%的无家可归和离家出走的孩子来自无父家庭，戒毒中心有75%的青少年来自无父家庭。

　　对于父教缺席与男孩犯罪之间的关系，哈佛大学的心理学家威廉?波拉克这样解释：在没有父亲的情况下，缺乏对孩子的纪律教育和监督，缺乏教育孩子怎样做男人的机会。父亲在帮助男孩控制自己的情感方面起着关键作用，如果没有父亲的指导和带领，男孩遭受的挫折常常导致各种暴力行为和其他各种反社会行为。

　　父亲是男孩教育的第一资源，也是最重要的男子汉启蒙老师。怎样充分发挥父亲的作用呢？首先，父亲要以亲密朋友的身份回到孩子的身边，并就如何成为真正的男子汉给儿子做出榜样。同时，母亲以及所有家人要注意维护父亲的形象，促进男孩对自己性别角色的认同，激发他对于成长为男子汉的向往，鼓励其勇于在实践中承担起自己的责任。

　　三是把男孩教育和运动教育紧密结合起来。

　　就像雄鹰需要天空，就像骏马需要草原，男孩的天性决定了他必须与运动相伴终生。没有运动就没有男孩，更没有男子汉。没有运动的男孩是有缺憾的男孩。

　　值得明确的是对于运动含义的理解。运动固然可以强身健体，更可以强心健魄，甚至可以成为儿童社会化最有效的途径。看过体育比赛我们都会明白，所谓运动一定是讲标准讲规则讲团队精神的，因此，运动者必须学会并养成遵守规则、顽强拼搏、密切合作、崇尚荣誉等良好习惯。仔细想想，这些不正是儿童社会化最重要的内容吗？

　　培养男孩养成运动的习惯，不仅可以强心健体和促进社会化，而且对于顺利度过青春期具有特别重大的积极作用。从某种意义上说，男孩教育应当从游戏和运动开始，而父亲是第一责任人，也是最好的教练。

　　当然，女孩也是需要运动的，只是男孩的需要更加强烈。游戏是运动的一种方式，是特别适合儿童的运动方式。儿童教育从游戏开始，是比儿童教育从体育开始更精确的说法。随着男孩长大，运动的强度和难度要相应增加，自然需要较为专业的指导。

　　完全可以相信，只要坚持做到这样三条，每个男孩都会是健康的、快乐的、向上的，成为真正的男子汉大有希望。当我们的男孩成为强悍的富有责任感和竞争力的男子汉时，不仅仅有利于自己、有利于社会，也会让女孩深受其益。

　　这些，正是我们在《男孩危机？！》一书中探讨最为深入的内容。

　　特别感谢著名教育家朱永新教授在百忙之中执笔作序热情推荐本书，他高屋建瓴的评论拓展了我们的视野。事实上，我们与朱教授有共识，即女孩更需要拯救，因为男尊女卑的严重倾向远远没有改变。我们之所以写《男孩危机？！》

　　是因为男孩成长同样有危机，但这种危机被普遍地忽略了，甚至忽略到近乎无知的地步。我们完全赞同朱永新教授的观点：“需要拯救的不仅是男孩，更加需要拯救的，是我们的教育。”

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